跨越山海的奔赴——从“杨老师”到“海河阿帕”

新华社(xīnhuáshè)呼和浩特5月23日电 题：激发“村小”活力 共绘多彩童年——乡村(xiāngcūn)基础教育发展观察 新华社记者魏婧宇、周思宇(zhōusīyǔ)、张宇琪 AI数字(shùzì)人进入“村小”课堂，塑胶跑道替换了水泥操场，有“泥土味”的特色社团丰富(fēngfù)着校园生活……随着(suízhe)教育资源共享、办学条件改善的深入推进，乡村小学被激发出新的发展活力，走上了小而(ér)美、小而优的发展之路。乡村学生的童年，被描绘出更丰富多彩的画卷。 课堂(kètáng)新变，提升教学水平 在天津市(tiānjīnshì)蓟州区西龙虎峪镇中心小学的语文课堂(yǔwénkètáng)上，学生们正在听黄继光的AI数字人讲述抗美援朝的故事。 看着(kànzhe)孩子们新奇又兴奋的样子，语文老师赵星觉得很有成就感：“我向区里的优秀教师学习，将人工智能技术纳入(nàrù)课程设计中，效果很好(hǎo)。” 西龙虎峪镇中心小学是位于蓟北(jìběi)山区的一所乡村小学，近年来，当地打破城乡间教育资源壁垒，以集团化、学区化办学(bànxué)为(wèi)发力点，构建起城乡教育一体化发展新格局，将更多优质教育资源注入地处(dìchǔ)偏远的乡村小学。 蓟州区教育部门依托4个教育集团和31个联合学区，整体打造(dǎzào)集团带动学区、学区带动乡镇的管理模式，促进城区(chéngqū)优质教育资源(jiàoyùzīyuán)在集团内、学区间横向融合、纵向贯通。 天津市蓟州区西龙虎(lónghǔ)峪镇中心小学(zhōngxīnxiǎoxué)组织教研活动，提升老师教学技能。（受访者供图） 成立(chénglì)正高级教师(gāojíjiàoshī)工作室、班主任工作室锤炼教学基本功，学科大教研提升业务能力……蓟州区第一小学和西龙虎峪镇中心小学是结对帮扶校。“要(yào)通过密切互动，扎扎实实帮助西龙虎峪镇中心小学发展。”蓟州区第一小学校长霍玉梅(huòyùméi)说。 通过(tōngguò)改革，蓟州区内各学校的优质(yōuzhì)教育教学资源(jiàoxuézīyuán)得到充分整合和共享(gòngxiǎng)，农村薄弱学校的办学水平得到提升。“城乡教育一体化发展有效缩小了区域、城乡、校际间教育差距。”在蓟州区教育局党委副书记、局长徐连旺看来，这不仅是(shì)对教育资源的再分配，更是通过教育公平助力乡村振兴的重要路径。 硬件升级，赋能乡村教育(jiàoyù) 武陵山区腹地，一所“村小”传来琅琅书声(shūshēng)。 青瓦白墙(báiqiáng)的(de)(de)教学楼、平整开阔的篮球场、墨香氤氲的图书室……踏入重庆市秀山土家族苗族自治县隘口镇岑龙小学，一个“小而美”的校园映入眼帘。 “几年前，很难想象山坳里的‘村小’能有这么大变化。”岑龙(cénlóng)小学校长杨通庆介绍，学校于2015年开始实行学生寄宿制办学，那时办学条件简陋(jiǎnlòu)，“一到冬天，学校只能起锅烧水，让(ràng)孩子们(men)兑着冷水洗漱”。 得益于一系列专项扶持政策，如今岑龙小学的办学条件发生了翻天覆地的变化——塑胶操场建成投用，师生宿舍有了24小时(xiǎoshí)热水供应，一栋集图书室(shì)、音乐室、计算机室等(děng)功能的综合楼(zōnghélóu)拔地而起。“现在，教室里电子屏幕、数字化设备(shèbèi)样样俱全，办学条件大大提升了。”教师吴雨柔说。 4月18日，重庆市秀山县隘口镇岑龙小学的孩子们正在教室里上课。新华社(xīnhuáshè)记者(jìzhě)周思宇 摄 随着乡村学校数字化建设日益完善，更多优质教育资源得以“走上云端”。秀山县龙凤坝镇(bàzhèn)中心校英语教师刘娅正对着屏幕授课，摄像头那端，是辖区“村小(cūnxiǎo)”司城(sīchéng)小学的孩子们。“通过实时互动的‘专递课堂’，‘村小’的孩子也能(néng)跟着专业教师练发音、学英语。”龙凤坝镇中心校党支部副书记田智勇(zhìyǒng)介绍道。 重庆市教委(jiàowěi)相关负责人表示，近年来，重庆持续(chíxù)加强农村学校(xuéxiào)教室、宿舍、食堂等设施建设，有序改善(gǎishàn)学校寄宿条件，建设心理咨询室、图书室等功能教室，打造乡村温馨校园。2021年以来，中央和市级累计投入义务教育薄弱环节改善与能力提升项目(xiàngmù)资金60.72亿元。 活动(huódòng)“生花”，丰富校园文化 在内蒙古林西县统部小学，一朵朵用木片、玉米皮等制作的花朵，装点(zhuāngdiǎn)在走廊两侧，这些都是学生的手工(shǒugōng)作品。 统部小学是一所乡村学校，如何有特色地开展校园文化活动曾一度令老师们(men)发愁。学校美术老师任慧敏说：“乡村学校资源有限，更需要老师和(hé)同学(tóngxué)们开动脑筋。” 统部小学有一片十余亩的(de)劳动试验田，种满了玉米。每到秋收时节(shíjié)，任慧敏就(jiù)带着同学们到田里收集玉米皮，晒干加工(jiāgōng)成做手工的材料。任慧敏说：“学校开设了玉米皮粘贴画社团课程，用农村随处可见的玉米皮制作粘贴画，很受学生们欢迎。” 因地制宜开展的校园文化活动，使学生们(men)学会了从身边发现美、创造(chuàngzào)美。统部小学六年级一班学生李忻洋说：“树上掉落(diàoluò)的松果、吃饭剩下的贝壳……通过课程，我发现身边有很多原料，都能收集起来做成漂亮的艺术品(yìshùpǐn)。” 内蒙古(nèiménggǔ)林西县统部小学的学生正在制作玉米皮粘贴画(huà)。（受访者供图） 在(zài)内蒙古阿鲁科尔沁旗天山第二小学(xiǎoxué)，每周四下午校园里(lǐ)都会回荡起悠扬的马头琴声，指导学生们拉琴的是来自天山蒙古族实验小学的老师。而天山蒙古族实验小学的学生们，则跟着来自天山第二小学的国画老师挥毫(huīháo)泼墨。 “我们两个学校是结对共建校(jiànxiào)，每周互换老师指导校园文化活动，促进美育资源跨学校流动，为学生(xuéshēng)提供更丰富的(de)社团活动选择。”天山蒙古族实验小学校长常明说。 因地制宜、资源共享、结对共建……内蒙古各地的基层学校创新形式丰富校园文化生活。下(xià)一步，内蒙古自治区教育厅将推进北疆文化融入校园文化，组织“书香校园”读书(dúshū)活动、“乐动校园”特色课间操等文体活动(wéntǐhuódòng)，将乡村(xiāngcūn)教育同一方水土(yīfāngshuǐtǔ)联系起来，营造内涵丰富的校园文化环境。